Espaces créatifs en Chaudière-Appalaches - Le chantier
Parcours de formation dans des espaces créatifs de Chaudière-Appalaches
Présentation du projet
Définition du parcours de formation des personnes qui désirent créer dans des espaces créatifs en Chaudière-Appalaches.
Dates des rencontres
| Date | Lieu |
|---|---|
| Lundi 17 janvier 2022 13 h 15 | Rencontre virtuelle (Zoom) |
| Mercredi 2 février 2022 13 h 15 | Rencontre virtuelle (Zoom) |
| Lundi 14 février 2022 13 h 15 | Rencontre virtuelle (Zoom) |
| Lundi le 28 février 2022 13 h 15 | Rencontre virtuelle (Zoom) |
Comptes-rendus de rencontres
Rencontre 1 - Vision du Fab Lab
La rencontre s'est déroulée le Lundi 17 janvier à 13h15 sur la plateforme de vidéoconférence Zoom de l'UQAR.
Étaient présents: 37 participants
Présentation Rachel Berthiaume (Llio)
Question 1: Qu’est-ce qui empêche ou empêcherait une personne utilisatrice de créer?
Cet atelier de cocréation a été effectué sur la plateforme Mural en 4 sous-groupes d'environ 9 participants. Nous avons identifié différents blocages pour les utilisatrices et utilisateurs, sous la forme de cartes. Puis, par la suite de la rencontre, nous avons regroupé celles-ci en thèmes et sous-thèmes à l'aide d'une carte euristique.
Deux principaux thèmes sont ressortis : des sentiments de peur ou de gêne, ainsi que divers manques au niveau des connaissances, du matériel, de l'accessibilité et de l'inspiration.
Le sentiment de peur se manifeste face à différents aspects :
- L'apprentissage semble difficile ou demande beaucoup de temps
- Les machines semblent complexes et on craint de les briser
- Le manque de confiance mène à un découragement et à la difficulté d'accepter de faire des erreurs
- Le contexte collaboratif peut mener à la peur de se faire voler ses idées
Le sentiment de gêne se présente surtout sur la forme de préjugés. Ce serait un espace pour les geeks, les patenteux, et non pour le grand public. L'environnement de travail pourrait aussi être peu inspirant et faire craindre de se sentir un peu seul. Enfin, l'état d’esprit de collaboration et le mode de fonctionnement peuvent être intimidants.
La thématique des manques a souvent été relevée, à plusieurs niveaux :
- Le manque de connaissances sur les machines, les possibilités, leur fonctionnement et les risques. La méconnaissance des ressources disponibles sur le web, tel que Thingiverse. Le manque de documentation sur la planification d'un projet et la marche à suivre de bout en bout est ressorti. Finalement, le besoin d'avoir davantage de vulgarisation en français, par exemple sur YouTube, est ressorti. L'absence de publicité dans les médias a aussi été soulevée.
- Le manque d'inspiration se manifeste par l'absence de projets phares. La crainte de ne pas savoir par où commencer et ne pas avoir de parcours à suivre.
- Le manque de matériel peut aussi être une limitation. Par exemple, l'absence d'un équipement ou la forte demande peuvent être un frein. Aussi, le manque de matériel consommable, un inventaire trop faible ou le cout de celui-ci ont été soulevés. Enfin, le manque d'un inventaire d'outils et d'accessoires peut aussi décourager l'utilisation des équipements.
- Enfin, le manque d'accessibilité des lieux a été soulevé. Le besoin d'une personne-ressource et d'heures d'ouverture élargies a aussi été mentionné. Le besoin de faire des déplacements fréquents ainsi que la facilité d'accès et d'usage pour les personnes handicapées a finalement été mentionné.
Question 2: Quels sont les défis d’accompagnement à la création dans les espaces créatifs?
Nous avons identifié des défis d'accompagnement pour différents profils d'intervention: la formation, l'expertise technique et la direction d'école.
La formatrice ou le formateur doit avoir plusieurs aptitudes afin de bien remplir son rôle d’accompagnement des usagères et usagers:
- Être enthousiaste et pédagogue.
- Être à l'aise avec les machines. Le corps enseignant doit aussi avoir un accompagnement au préalable pour bien initier les élèves.
- Savoir par où commencer pour initier les nouveaux. Être capable d'évaluer la faisabilité et la complexité d'un projet le plus tôt possible pour gérer les attentes.
- Un bon leadeurship, pour laisser expérimenter et faire des erreurs. Les responsables d'atelier ne doivent pas avoir peur de sortir des sentiers battus.
- Être capable de bien gérer son temps pour aider le plus de gens possibles, en mode groupe, cohorte ou à l'improviste
- Avoir des notions de collaboration et de design thinking. S'assurer d'orienter la création d'objets qui répondent bien aux besoins.
Les directions d'école doivent valoriser davantage la formation en technologie et l'aspect ludique des espaces créatifs. De plus, pour développer une expertise pérenne, il faut réussir à attirer les expertes et experts qui sont souvent aussi bien équipés à la maison pour partager leur savoir.
